9月14日，由北京體育大學(xué)中國足球運(yùn)動(dòng)學(xué)院和教育學(xué)院共16名學(xué)生組成的大學(xué)生扶貧支教團(tuán)啟程奔赴山西省繁峙縣、代縣，開啟為期一年的支教服務(wù)工作，為兩縣的體育運(yùn)動(dòng)、教育發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。今天，走進(jìn)山西省繁峙縣濱河小學(xué)，看看足球與少年在這里碰撞出了怎樣的火花。
“呂老師”成長篇：一句“老師”勝過千斤重
9月15日下午，伴隨著一聲響亮的下課鈴聲，北京體育大學(xué)學(xué)生呂澄推開了山西省繁峙縣濱河小學(xué)四年級(jí)九班的教室門：“大家收拾一下東西，下樓上體育課了。”作為班級(jí)剛剛上任的體育老師，呂澄是來叫孩子們下樓上課的，還沒來得及做自我介紹，他已經(jīng)被一片歡呼聲淹沒。
班上的孩子們有的在叫好，有的甚至在上躥下跳。畫面一度混亂得讓呂澄都有些混亂了。來支教之前，他試想過很多種與同學(xué)們初次見面的場景，為了化解尷尬，他甚至練習(xí)了幾個(gè)版本的自我介紹，卻沒想到對(duì)孩子們來說，一句“上體育課了”，足矣。
后來有學(xué)生跑過來告訴呂澄：“我們已經(jīng)習(xí)慣了平時(shí)課程表上的體育課被改為數(shù)學(xué)或語文，但心中還是盼望能上體育課的。今天是我們第一次上體育課，所以大家都太高興了！”
每天下午，都會(huì)有三個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)在操場上上足球課，這讓初來乍到的呂澄有些不適應(yīng)。“主要是孩子太多了，說話必須要用喊的孩子們才能聽見！”呂澄摸了摸自己的喉嚨，繼續(xù)說，“剛來的那幾天，我們很多來支教的同學(xué)都嗓子痛，甚至是發(fā)炎，一個(gè)個(gè)說話聲音都是啞的。”
支教生活雖然辛苦，但在呂澄心里，一句“老師”勝過千斤重。上完第一節(jié)課，他外出去超市購買生活用品，路上遇到三個(gè)穿著校服的小女孩，其中一個(gè)女孩突然叫了一聲：“呂老師好！”這一聲“好”問得呂澄有點(diǎn)懵。
“因?yàn)槲疫€把自己當(dāng)作學(xué)生看，從來沒有被叫過‘老師’。”呂澄說當(dāng)時(shí)的自己有些不知所措，“我很不熟練地連忙說‘你們好呀，你們好呀’，可能另外兩個(gè)小女孩并沒有認(rèn)出我，那個(gè)小女孩還和她們解釋，那是呂老師呀！”
等緩過神來，呂澄心里陣陣喜悅，隨即就給自己的父親發(fā)了條微信。呂澄的父親也是一名教師，每每聽到“呂老師”，都是別人在稱呼自己的父親，而今天，“有學(xué)生也叫我呂老師了。”呂澄說：“這種感覺很復(fù)雜，因?yàn)閭鞒校蚤_心，所以自豪，所以感覺責(zé)任重大。”
小霸王成長篇：哪有什么壞孩子，不過是內(nèi)心的花還未綻放
在濱河小學(xué)這片操場上，曾經(jīng)的學(xué)生正慢慢成長為為人師表的老師，而曾經(jīng)的“小霸王”正慢慢成長為嚴(yán)于律己的好榜樣。成長，總是在不經(jīng)意間悄然開花，哪有什么壞孩子，不過是內(nèi)心的花還未綻放。
在三年級(jí)五班，有一位公認(rèn)的“小霸王”，他個(gè)子比其他同學(xué)高，身體也比其他同學(xué)壯，大家都叫他石頭（化名）。在體育課上，石頭總喜歡欺負(fù)別的同學(xué)，要么是作弄?jiǎng)e人，要么就是搶其他同學(xué)的球，反正老師說什么，他就不做什么，這讓呂澄很傷腦筋。“開始我對(duì)他的教育是指責(zé)，告訴他不要這樣做，但效果并不好。”呂澄說，“當(dāng)著同學(xué)們被老師批評(píng)，石頭自己也很沒面子，有時(shí)甚至?xí)m得其反，他會(huì)愈發(fā)調(diào)皮。”
于是為了“制服小霸王”，呂澄會(huì)在訓(xùn)練中更多地關(guān)注這個(gè)孩子。他發(fā)現(xiàn)石頭其實(shí)非常有足球天賦，練習(xí)一些新技巧和動(dòng)作都比別人學(xué)得快，而且身體也非常協(xié)調(diào)。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，呂澄決定用“鼓勵(lì)”戰(zhàn)略。上課時(shí)，他會(huì)讓石頭出來給大家做示范，而當(dāng)老師開始鼓勵(lì)石頭時(shí)，石頭會(huì)顯得非常風(fēng)光。
就這樣，石頭幾乎承包了足球課上所有的示范動(dòng)作，他也慢慢從班上最調(diào)皮的孩子，變成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，有些同學(xué)還會(huì)特意請(qǐng)教他技術(shù)動(dòng)作。“我認(rèn)為，石頭心里明白，我讓大家都向他學(xué)習(xí)，所以他一定要做到最好，無論是技術(shù)還是紀(jì)律。”呂澄的“鼓勵(lì)”戰(zhàn)略初見成效。
當(dāng)然，有石頭這樣天賦異稟的小霸王，就一定會(huì)有先天條件不太理想的受氣包。相比其他同學(xué)，五年級(jí)三班的安毅（化名）身材略胖，腳下也稍顯笨拙，足球課上的很多動(dòng)作，他都學(xué)不會(huì)，很多同學(xué)也因此嘲笑他，給他起外號(hào)。有一次課后，安毅哭著跟呂澄說：“我再也不想踢球了！”
呂澄沒有多說什么，只是堅(jiān)持每堂課后，都對(duì)安毅的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。慢慢地，安毅可以跟上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同學(xué)們也不再嘲笑他。“安毅是個(gè)很努力、自尊心很強(qiáng)的孩子。雖然身體素質(zhì)略差一點(diǎn)，但通過努力，他已經(jīng)可以領(lǐng)悟到足球的快樂了。”呂澄說，在安毅身上看到的變化其實(shí)更令他開心，“我們教的雖然是足球，但畢竟不可能所有孩子都是天賦異稟的，我希望他們能在足球中學(xué)到堅(jiān)持、學(xué)到努力，這樣無論他們將來是否踢球，這堂課對(duì)他們來說都是有意義的。”
共同成長篇：那一抱的溫柔
支教是一種怎樣的體驗(yàn)？一位曾經(jīng)在山西支教過的北體學(xué)生說：大概是予人玫瑰，手有余香吧。
與呂澄一樣，第一次被孩子們簇?fù)淼闹Ы虒W(xué)生楊佳鈺同樣感到不知所措。“我第一次上課帶的是一年級(jí)學(xué)生，他們精力很難集中，東望望西看看，我說什么他們根本不聽。”楊佳鈺說，幾堂課下來，自己的嗓門越來越大，好像只有嚴(yán)肅地大吼大叫才能讓孩子們聽話。
直到有一次課間休息時(shí)，楊佳鈺突然被學(xué)生抱住，回頭一看，這不是班里最調(diào)皮搗蛋的小白（化名）嘛！每次上課，楊佳鈺叫得最多的名字就是小白，要么是因?yàn)樽呱瘛⒁词且驗(yàn)楹推渌麑W(xué)生打鬧，但腦海里的形象怎么都和眼前這個(gè)乖巧地抱著她、眼神天真的男孩對(duì)不上。“那一刻，我突然覺得也許越不聽話的孩子就更需要我們花時(shí)間和精力去了解、關(guān)心他們吧，這不也正是我們做老師的職責(zé)嘛。”
從那以后，楊佳鈺花了很多心思在小白身上，陪他聊天、給予他信任，甚至讓他擔(dān)任了班級(jí)的小組長。起初，同學(xué)們并不相信小白，覺得他一定不會(huì)完成老師交代的任務(wù)。“出乎大家意料的是，小白非常有責(zé)任感，有同學(xué)去廁所的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)留下來幫大家看著足球，在他的感染下，全班同學(xué)都互相幫忙看球，其他班常有丟球的現(xiàn)象，但是他們班從來都沒有。而且他每節(jié)課都會(huì)幫我整頓紀(jì)律，他們班現(xiàn)在是年級(jí)里紀(jì)律最好的一個(gè)班了。”
小白長大了，而楊佳鈺又何嘗不是在成長。通過與小白不到一個(gè)月的相處，楊佳鈺發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，他們生活的環(huán)境不同、家庭不同、接觸的人事物都不同。“作為老師，我們不能只是靠大嗓門解決問題，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)一無二，沉下心來去了解、去引導(dǎo)、去共同成長。”
梅金宇：
也許一句話能改變一個(gè)孩子的思想，一個(gè)行動(dòng)能夠改變孩子的一生，這就是作為老師最有意義的事情。當(dāng)看到孩子們都能完成好我教給他們的動(dòng)作時(shí)，我非常欣慰，因?yàn)檫@是孩子們思想的改變，是在一次次失敗中不放棄的成果。同時(shí)，支教不僅是教導(dǎo)孩子們?cè)诔砷L，也是我們支教老師們自己的成長。
呂慶紅：
到濱河小學(xué)這段時(shí)間，身份轉(zhuǎn)變的同時(shí)，感覺自己肩負(fù)的責(zé)任也更多了。因?yàn)閾碛辛死蠋熯@個(gè)身份，才更能真切地體會(huì)到當(dāng)老師的酸甜苦辣。基層的教育更多缺失的是師資，畢業(yè)后，我想扎根到人民需要的地方。
詹曉婉：
支教生活，是教書育人，也是共同成長。因?yàn)樾∨笥颜幱谀７履芰軓?qiáng)的階段，我很怕自己的不良舉止會(huì)給他們帶來不好的影響，他們會(huì)去模仿，所以我會(huì)很注意自己的一言一行，比如最基本的不亂扔垃圾、樓梯上靠右行，做到“為人師表”。
屠志瑾：
第一次去教室叫孩子們上體育課的時(shí)候，他們圍在我身邊不間斷地問我：“老師，你是我們的體育課老師嗎？老師，你會(huì)一直教我們嗎？老師……”當(dāng)我回答“是”時(shí)，孩子們立馬大聲地說：“太好了!我們有體育老師了！我們可以上體育課了！”然后在樓道里嘰嘰喳喳說個(gè)不停，有的甚至開心到不停地亂跑、亂蹦。
當(dāng)時(shí)，我內(nèi)心說不出來是喜悅還是難過，讓我喜悅的是我感到孩子們是發(fā)自肺腑的開心，是對(duì)于體育、對(duì)于運(yùn)動(dòng)的渴望，讓我難過的是由于這邊師資較弱，體育老師欠缺，所以體育課很多時(shí)候都被其他課占用了。我在想，如果沒有我們的到來，這些孩子一定會(huì)少了很多快樂吧，所以我暗下決心，希望我們的到來可以改變現(xiàn)狀，讓這里所有的孩子們都能參與體育，感受體育帶來的快樂。
入秋的繁峙，已是寒風(fēng)瑟瑟。結(jié)束了一天的教學(xué)工作，支教的北體學(xué)生正裹著棉襖結(jié)伴走回宿舍，與初來乍到時(shí)的“歡聲笑語”不同，此刻的大家都很有默契地安靜著。10個(gè)人，承擔(dān)著學(xué)校2500余名孩子的體育教學(xué)工作，除了上課，他們盡量少用嗓子。
呂澄剛剛結(jié)束了4個(gè)小時(shí)的連續(xù)上課，正叼著自己的生活必備品——潤喉糖，思考著天氣漸涼以后，上課要帶孩子們多做做熱身才好。楊佳鈺正在跟對(duì)面的學(xué)生打招呼，嗓子費(fèi)了好大勁也沒發(fā)出聲音，無奈，她只能送上一張大大的笑臉。
支教是一種怎樣的體驗(yàn)？也許，它就像大家身上裹著的棉襖吧，外面寒風(fēng)瑟瑟，里面，溫柔炙熱。